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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) modelo de evaluación (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: modelo de evaluación
Is in goldstandard
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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt382 - : Evaluar la capacidad de comprensión lectora supone, primero, un marco teórico que explique en qué consiste la lectura comprensiva y, segundo, un conjunto de aspectos a evaluar, con sus correspondientes criterios y parámetros. El modelo de evaluación de la comprensión lectora propuesto por Véliz y Riffo (1993) y Riffo y Véliz (2011), cuya finalidad es guiar la construcción de un instrumento de evaluación que integre los diversos aspectos que participan en el proceso lector, se propone entregar parámetros de medición que permitan clasificar a los lectores de acuerdo con el nivel alcanzado en las distintas dimensiones que implica el complejo proceso de la comprensión de lectura . Su sustento psicolingüístico se encuentra principalmente en los modelos de comprensión vigentes (Kintsch, 1998; Kintsch & van Dijk, 1978), el que es apoyado por el concepto de género discursivo (Bhatia, 2004, Swales, 1990;). A partir de lo anterior, se considera que el proceso de comprensión lectora implica un lector,
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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt382 - : El modelo de evaluación distingue tres dimensiones de la comprensión lectora: a) la comprensión textual, que corresponde a criterios determinados por el nivel de procesamiento requerido por la tarea en función del nivel de la estructura del texto en el que se sitúa la tarea de comprensión ; b) la comprensión pragmática, que especifica criterios determinados por la relación del texto con su contexto; y c) la comprensión crítica, correspondiente a la relación entre el lector, el texto y su contexto, destacándose aquí la posición que el lector puede adoptar respecto del texto. Cada una de estas dimensiones incluye varios subaspectos, definidos en función de las operaciones lingüístico-cognitivas que el proceso de comprensión requiere y que a continuación se detallan.
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paper CO_Íkalatxt172 - : [2]vol.20 número3 [3]Evaluación del Contexto de un Programa de Competencia Lectora en Inglés en una Universidad Pública en Colombia a través del Modelo de Evaluación CIPP [4]Las Paradojas de la Práctica: Empatía y Resistencia con la Profesión Docente [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
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paper corpusRLAtxt113 - : Desde la década de los sesenta se ha prestado mayor importancia al desarrollo posterior del enfoque comunicativo, insistiéndose más en "el diseño de objetivos y contenidos, así como en la metodología para alcanzar los primeros, que en la necesidad de arbitrar un modelo de evaluación acorde con la pedagogía comunicativa del lenguaje" (Pastor, 2003: 504 ). De esta manera, la evaluación se ha constituido en un asunto muchas veces secundario. Específicamente, en el español como lengua extranjera aún no se establece ni se sientan las bases de lo que sería una evaluación estandarizada para medir el nivel de proficiencia de los aprendices de esta lengua.
Evaluando al candidato modelo de evaluación:
1) comprensión: 11 (*)
2) lectora: 5 (*)
4) lector: 4 (*)
5) contexto: 3
6) criterios: 3 (*)
7) dimensiones: 3
8) texto: 3 (*)
modelo de evaluación
Lengua: spa
Frec: 31
Docs: 17
Nombre propio: 1 / 31 = 3%
Coocurrencias con glosario: 5
Puntaje: 6.007 = (5 + (1+5.04439411935845) / (1+5)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| modelo de evaluación |
: López, A ( 2009). Modelo de evaluación continua formativa-formadora reguladora y tutorización continua con soporte multimedia apoyado en una plataforma virtual. ( Tesis doctoral). Madrid, España: Universidad Nacional de Educación a Distancia. : Riffo, B. & Véliz, M. (2011). Modelo de evaluación de la comprensión lectora. (Informe de avance proyecto Fondef D08I1179). Universidad de Concepción, Concepción, Chile. : Sanhueza, J., Cuadrado, B. & Lucchini, G. (2003). Programa educativo y modelo de evaluación, programa interactivo para el desarrollo de la educación Básica-Fundar. Una propuesta de sistematización. Psykhé, 12(2), 81-100. |